初中语文电教论文

更新时间:2019-07-06   来源:本站原创

  初中语文电教论文 语文教材以语文糊口联系为线索,遵照语文教育纪律,力图性和弹性,突 出学生的语文实践勾当,使学生正在实践中进修语文,努力于全面提高学生的语文 素养;积极自从、合做、探究的语文进修体例,沉视培育学生的立异。教 材是集专家集体聪慧的结晶,因而要充实操纵好教材,以教材为本,以中考为批示 棒,搞好语文讲堂讲授。 为此,笔者斗胆测验考试,充实阐扬电教的感化,得当地使 用多的电教手段,不只刺激学生的多种感官,并且使讲授内容化难为易,激发 学生的从体认识,加强内容的曲不雅抽象性,最大限度地提高讲堂讲授效率。 1 操纵多做好课前备课 讲堂讲授结果若何,环节正在于备课。由于备好课是搞好讲授的根本之根本, 底子之底子。 教师只要深切研究教材,细心设想讲堂讲授,才能取得优良的讲授效 果。于是笔者操纵课下时间上彀搜刮大量的讲授材料(如图片、数字、史料、素 材等),堆集阅读题技巧及写做素材,设想讲堂讲授。如讲到《夏感》这篇文章时, 笔者堆集大量的写景的词语、 诗句、 片段。 如写景词语——雨过晴和、 春雨绵绵、 芳草萋萋、山清水秀;写景诗句——“等闲识得春风面,万紫千红老是 春”(宋·朱熹《春日》)“黄梅时节家家雨,青草池塘处处蛙”(宋·赵师秀《约 客》);写景片段——“数九冷天,冰封千里。整个世界成了只大冰箱,山冷得正在颤 抖,河冻得生硬了,空气也似乎要凝固起来”“火伞高张,道两旁,成熟的谷物 正在热得弯下腰,低着头。 蚱蜢多得像草叶,正在小麦和黑麦地里,正在岸边的芦苇丛中, 发出微弱而嘈杂的鸣声”。将这些内容正在课上展现给学生,大大拓展学生的学问 储蓄量,也曲不雅地教给学生仿写的例子。 2 使用电教创设情境,培育学生的思维能力 中小学生天实烂漫,想象力丰硕。只需教师指导,让学生展开合理的想 象,就能很好地培育学生的想象力和创制力。 借帮投影,展开想象如讲到蒲松龄的 《山市》 时,笔者设置一道阐扬想象的思维拓展标题问题:“假如斯刻你正正在戈壁中艰 难地跋涉,俄然看到远处有一处奇景,你会看到什么?你会如何去做?请展开斗胆 的想象,描画出你‘看到的’海市蜃楼。 ”为了便于学生合抱负象,笔者正在课件中 设置一幅画面:一群枯槁的少男少女背着行囊步履维艰地行走正在一望无垠的金色 的戈壁上。 投影的画面是抽象的,学生从画面中很快就体味到画面中的消息,从而 进行合抱负象,敏捷成文,写出一篇篇优良的短文。 操纵,培育发散思维中学生的思维大多仍取感性经验间接联系,正在很大 程度上是通过具体抽象来表现的。如讲到端木蕻良的《地盘的誓言》时,初一学 生还没有学过中国近代史,不领会日本侵略者惨无的,也就不克不及体味做 者失所、 背井离乡的那份悲苦以及对日本侵略者的。 于是正在正式讲课前, 笔者给学生播放一段日军对中国人道的大。看完后,有的学生 悄悄拭着眼泪;有的蠢蠢欲动,大有要和画面中的侵略者大干一场的架势。 操纵电 教把侵略者的抽象地表示出来,胜似教师千言万语的浮泛申明,有帮于培育 学生的爱国情感以及对侵略者的。这篇文章学生很成功地就理解了。借帮电 教以抽象思维促成笼统思维,从而为学心理解艰涩的汉言语文字架起一 座桥梁,较为成功地拓展了思维空间。 3 借帮电教手段化笼统为具体 有些课文内容寄义较深或过于笼统,离开学生的糊口现实,难以理解和认识, 借帮电教手段能使其变静态为动态,变笼统为活泼风趣,使学生充实明显地。 若何其芳的《秋天》,学生对“秋天歇息正在农家里”“秋天正在渔船上”“秋 天梦寐正在牧羊女的眼里”这 3 句诗难以理解。 笔者把这些都以丹青的形式展现给 学生:朝天举着喇叭筒的高粱、 玉米,正在地上蒲伏前进的瓜秧,饱含着稻喷鼻的稻田; 清凌凌的水面洋溢着淡淡的冷雾, 岸边健壮的乌桕树反照正在水里 ,婆娑的乌桕叶 的影子取的鱼儿嬉戏着;江面上一艘划子上坐着一位年近花甲的渔夫安闲地 划着小桨, 不时地向江面撒几回网 ;空阔广宽的草泽中一个牧羊女正含情脉脉地 看着远处的牛背,仅有几只蟋蟀引吭高歌陪同着她。 如许,学生的思维中就有了丰 富多彩的抽象的画面,做者笔外桃源般的情景——一个晴朗、明丽、欢愉、 安闲、惬意的秋天,一个乐正在此中的秋天就抽象地表示出来。借用电教手段,胜似 教师千言万语的浮泛申明,有帮于学生的理解。 4 利用多巧设问题,激发学生的求知 语文讲授实践表白,可否提出有性的问题,是决定讲授效率的主要要素。 保守的语文课,教师会不由自从地唱独角戏 ,讲堂氛围往往显得沉闷,缺乏, 学生的思维积极性底子没调动起来。优良的语文教师的实践表白,教师提出问题 的程度越高,讲授结果越好,越能培育学生的思维能力,提高语文进修的积极性。 操纵多巧设问题能极大地调动学生阅读课文的积极性 ,活跃学生的思维,促 进讲堂讲授的的呈现。 如教《家乡》一课,学生正在预习了课文、领会了课文的布景之后,笔者用大屏 幕展现一个问题:家乡发生了哪些变化?正在学生边读边拟讲话要点 15 分钟后,课 堂上起头闪现学生思虑的成果:家乡的面孔变化了,家乡的人也变化了(闰土和杨 二嫂)。 笔者以此为基准进行调控,要肄业生继续深切比力闰土和杨二嫂 2 小我物 前后的变化并思虑发生变化的缘由。阐发完毕后诘问:做者写这些变化的意图何 正在?如许就引出全文的从题所正在:做者一方面的不完全,一方面临未 来满怀决心。 这表白活泼风趣的设疑,能激励学生的进修动机,使学出产生一 种巴望进修的感动,激发求知的。 5 阐扬电教的劣势以点带面 新课标明白指出阅读正在测验中的主要地位, 以及阅读课文对学生的写做的 主要意义。因为语文学问具有跟尾性、传承性、堆集性, 这就要求正在日常平凡留意阅 读技巧的堆集,有帮于应对测验问题时逛刃不足。如讲到《看云识气候》这篇文 章时,笔者起首借用多让学生领会说的定义、申明的挨次、申明方式及 感化(如下定义科学精确地申明了??列数字具体精确地申明了??打例如活泼 抽象地申明了??分类别层次清晰地申明了??做比力凸起申明了??)及申明 文言语的精确性,如许就使学生正在阅读时对症下药,即便碰到目生的申明,问一些 根基的问题也能送刃而解。 总之,充实阐扬电教的劣势,能激发学生的进修乐趣,调动学生的积极思 维,感情的共识,激发从体认识,提高阅读讲授的效益。

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