找骆驼公然课教案

更新时间:2019-06-30   来源:本站原创

  找骆驼公开课教案_三年级语文_语文_小学教育_教育专区。《找骆驼》教案 讲授方针: 1.学会本课的生字,多音字,理解“走失” “哄” “细致” “至于”等词语的意义。认识 四种分歧的对话形式,会提出有价值的问题,并测验考试合做探究,处理问题。 2.用句

  《找骆驼》教案 讲授方针: 1.学会本课的生字,多音字,理解“走失” “哄” “细致” “至于”等词语的意义。认识 四种分歧的对话形式,会提出有价值的问题,并测验考试合做探究,处理问题。 2.用句式措辞。领会白叟是如何晓得商人走失的那只骆驼的环境,懂得碰到事 情要细心察看,抓住事物间的关系进行阐发判断,才能得出准确的结论。 3.初步培育质疑、解疑的能力,教育学生留神糊口,认实察看,勤于思虑。 讲授沉点: 领会白叟是如何晓得商人走失的那只骆驼的环境的。 讲授难点: 理解白叟的推理过程,晓得白叟可以或许找到骆驼的方式是什么。 课前预备:学生事先预习;预备课件。 课时放置: l 课时。 讲授过程: 一、设疑导入,提出要求 设疑导入。商人走失了一只骆驼,茫茫戈壁要寻找一只走失的骆驼可不是一件容易的事, 不外有一位白叟, 虽然没有见过那只骆驼, 却帮帮商人找回了骆驼, 你想晓得是怎样回事吗? 读了《找骆驼》这篇课文后,同窗们就大白了。 (板书课题,齐读) 二、初读课文,全体 1.出示初读小贴士:地读课文,要求把课文读准确、读通畅,难读的词、句多读 几遍。 2.一边读一边想,课文讲了一件什么事? 3.那么, 《找骆驼》这篇课文写了一件什么事?学生读后指名反馈。 教师诘问:你能按照如许的提醒来说吗?(课件出示) 这篇课文次要讲了商人( 终( )了骆驼的事。 )了一只骆驼,向白叟( ) ,经白叟( ) ,最 如许我们就把工作的起因、 颠末、 成果说清晰了。 这是一篇略读课文, 课文前面有个 “自 学提醒” (出示) ,快速默读一下,划出阅读提醒里的几个要求,并通过自读课文用圈划环节 文句的体例试着处理问题。 三、研究问题,合做探究 (一)第一个问题: 我们先来处理第一个问题,请一位同窗读 2-9 天然段,此外同窗边听边从文中找一找, 走失的骆驼有哪几个特点? 还没有画出的同窗放松时间,用本人喜好的符号画出来。 1、学生自学(教师巡视)学生报告请示三个特点。 你从哪里晓得的?我们先来读一读他们的对话,然后再说说骆驼的特点(男女生分脚色 读对话) 。 (教师板书:左脚跛;左蜜左米;缺一颗牙) 诘问: “跛”什么意义?正在文中呢?做一个动做告诉我? 2、你能用一句话说说这是一只如何的骆驼吗? 课件:这是一只( )的骆驼。 3、让我们一路来分脚色再来朗读一下他们的对线)朗读课文,想一想商人和白叟措辞时的动做、神志、表情和语气等,给文中的人物 言语弥补得当的提醒语。 (指点学生抓住人物的特点,连系课文的内容来弥补。 ) (2)小组合做会商弥补的提醒语,并分脚色朗读。指导学生留意人物言语的多样化 和丰硕性,如“是的” “不错” “对极了”等,堆集使用言语。 (3)各小组按照弥补的提醒语进行立异表演报告请示。 (4)师生配合评断,指出长处及不脚。 (二)第二个问题: 1、这位白叟把骆驼的特点晓得的这么细致,是不是实的见过骆驼?仍是把骆驼藏起来 了? (不是)那白叟怎样晓得骆驼的这些特点呢? 谜底就正在文中,你看看正在哪部门呢?(第十天然段) 我们要弄大白:白叟是怎样晓得骆驼的这些特点的?请同窗们读第十天然段,并根 据表格找找谜底。 (请学生回覆,填写表格,能够请别组弥补) 白叟看到了什么 晓得了什么 2、沉点段阅读指点。认实阅读白叟最初说的一段线)读一读,议一议:白叟是按照什么晓得骆驼的相关环境的? (2)填一填,说一说: (出示) 由于白叟看见_______________________,所以晓得_______________________; 由于白叟又看见_______________________,所以晓得_______________________; 由于白叟还看见_______________________,所以晓得_______________________。 (第树叶图片出示让小伴侣认一认。提醒尽量用文中的语句,也可按照本人的理 解用本人的话填空,先正在小组内互相说,再推举代表正在班上说。 ) 3、请同窗们再读这几句话,认实读,读大白了!大师读看到的内容,教员读晓得的内 容。适才的是缘由正在前,成果正在后,那你能不克不及倒过来说一说?出示: 白叟晓得_______________________,是由于_______________________; 白叟又晓得_______________________,是由于_______________________; 白叟还晓得_______________________,是由于_______________________; 从这中,我们能够晓得,白叟通细致心察看,认实思虑,得出结论,晓得了骆驼 的三个特点。 4、后来,白叟如何指导商人的? 白叟前面说的是骆驼的特点,后面说这只骆驼往哪儿去了,正在这两个问题之间做者用什 么词把它们毗连起来的?(至于)请小伴侣来读一读这句话,读出白叟不紧不慢的样子。 5、老报酬什么让商人顺着骆驼的脚印去找? 若是按照漏落正在地上的米和蜜、 骆驼啃过的树叶能不克不及找到骆驼?为什么?(虽然三个条 件都能够做为找到骆驼的线索,但最靠得住的前提是顺着骆驼的脚印去找) 实是太成心思了,我们分脚色来读一读第 10 天然段吧!指点朗读第 10 天然段(理解“不 紧不慢” ,读出语气) 6、读一读,想一想:为什么白叟能指导商人找回骆驼。 (学生思虑理解,白叟留神糊口,长于察看、阐发骆驼留下的各种迹象,而且通过 这些迹象来确定骆驼的特点。 ) 7、学生思虑:读了这段话,你遭到了什么?你们感觉这是一个如何的白叟?正在第十 天然段的旁边画个泡泡写写小批注。 (板书:察看详尽) (激励学生畅所欲言,可从白叟留神糊口,长于察看,勤于思虑方面来说,可从白叟乐于 帮人方面来说,也可从本人的糊口、进修实践方面来谈。 ) (三)第三部门: 那么,白叟的猜测能否准确呢? 1、从文中的哪句话能够看出白叟的指导准确?(出示句子) 从哪个词语,让我们一眼就能看出白叟的推理常准确的?(公然) 谁能用“公然”来说措辞? 那让我们再读一读这句话。 (读)我们进一步感遭到了白叟的推理很有事理。 2、快速浏览课文,骆驼走失后,商人和白叟的表示有什么分歧? 商人:焦急,忿忿。 (理解“忿忿” ) 白叟:不紧不慢 你能试着读出他们的表情吗?(指点学生读出各自的语气。 ) 教师:看,碰到同样的工作,分歧的人,方式就纷歧样。若是是你碰到这种环境, 你会做出如何的反映呢? 3、交换感触感染 (1)学了这篇课文,你有什么?生答,师弥补板书:细心察看,认线)若是你是傍不雅者,你会对商人和白叟别离说什么? 白叟没见过那只骆驼的容貌,却凭着他灵敏的察看力和精确无误的判断,凭着骆驼留下 的几处迹象,就阐发得出骆驼的细致环境, 四、再读课文,立异表演 五、拓展使用,说写 小练笔:颠末白叟的提醒,商人成功找回了骆驼,同时他也大白了细心察看,认实思虑。 一天,商人牵着骆驼再次碰到了白叟,他会对白叟怎样说呢?请连系正在进修、糊口中你留神 察看、认实思虑的履历、切身体验,阐扬想象,续写一段话。 出示: 《再遇白叟》 一天,商人牵着骆驼走着,再次碰到了已经帮帮他找到骆驼的白叟,他立即停下脚步, 前往,握住白叟的手说: “ 六、总结 今天,我们一路进修了《找骆驼》一课,若是同窗们能像课文中的白叟那样,正在糊口、 进修中细心察看、认实思虑,就会有所发觉,你们的字会越写越标致,你们的进修会越来越 好,你们的糊口也会更出色。 。 ”